2022年甘肃高考这6科试题解析来了

2022年高考已经落幕,甘肃考生使用的全国乙卷文综/理综、外语科目高考试卷呈现出哪些特点?主要考查了哪些知识点?看西北师大附中一线名师一一解析。

今年高考全国乙卷英语试题命制围绕立德树人的教育根本任务,依据高校人才选拔要求和普通高中英语课程标准,坚持“方向是核心,平稳是关键”的原则,结合中学英语教学和复习备考实际,深化基础性,加强教考衔接,服务“双减”工作,发挥高考的育人功能和积极导向作用。

语言是知识与文化的载体,也是思维方式的表达。试卷所有语篇和材料围绕人与自我、人与社会、人与自然三大主题,试题内容丰富、体裁多样、时代性强,充分表达了高考的思想性和育人功能。

语法填空介绍了联合国设立中国茶文化节及开展的一系列活动,宣传中国茶文化;以浸润的方式引导学生加强对中华优秀传统文化和社会主义核心价值观的认同,厚植爱国主义情怀。情境设置真实,任务要求符合考生能力水平,又自然融入了我国优秀传统文化的内容,能够引导考生在使用外语了解世界的同时,注重传承和发扬中华民族优秀文明,增强文化自信。

阅读理解A篇介绍苏格兰画家Henry Raeburn画展的信息,旨在引导学生加深对艺术的认识,培养健康向上的审美情趣。B篇选取两个富裕家庭女孩前往山区支教的语篇,旨在引导学生形成劳动观念,在学习和生活中培养劳动精神。短文改错题选取自行车运动有利身体健康和环保的内容;旨在引导学生提高运动意识,保持身心健康。

阅读理解C篇介绍高科技无人机在铁路交通中的应用,激发学生对科学的兴趣;不仅能让考生体会到科学的无限趣味和实际功用,还能促使考生深入思考科技创新在人类生活和开展过程中起到的重要作用,有利于引导考生养成科学精神和人文情怀。完形填空介绍与捉迷藏相关的儿童心理发展实验,激发学生对科学实验与研究的兴趣;

阅读理解D篇选取英国征收糖税的起因及效果具有探讨性和思辨性的材料,引导学生形成独立思考的习惯,培养主动发现问题和解决问题的能力;七选五选取如何保持远距离友谊的语篇,倡导友好互助、彼此关爱的和谐人际关系。

试卷进一步优化考查形式,书面表达设置了读图表写短文。全国乙卷设置的写作情境是校英文报正在开展以Learning English Beyond the Classroom为题的讨论,要求考生阅读有关学生英语学习活动情况的图表,使用图表中的调查结果写一篇短文;试题情境使写作形式更加灵活,内容更加开放,在加强语言表达能力考查的同时,强调对应用性和创造性能力的考查,引导学生在语言学习过程中注重辨析语言和文化中的具体现象,梳理和概括信息,从自己的视角正确评判周围事物和不同观念,创造性地表达自己的观点和想法。

试题突出对学生根底性、综合性、应用性和创新性的考查。所选语篇和材料难度水平呈阶梯式分布,题目类型多样且难易搭配合理,考查要点覆盖面广,各难度层级试题数量比例适宜,能够区分不同能力水平的考生。

今年高考地理试题命制坚持以立德树人为根本任务,深化高考评价体系要求,充分发挥高考的育人、选才和引导教学的功能,对推进素质教育和完善德智体美劳全面培养的育人体系具有较强的引导作用。

教育部考试中心2020年正式发布《中国高考评价体系》。该评价体系集中回答了各科高考“为什么考”“考什么”“怎么考”的核心问题。所以,该评价体系是新高考改革、高考命题和高考实践的重要指南。进入新世纪后,高考题目经历了发端摸索(基础知识较多)、调整成型(难度变化较大)和稳定成熟(难度适中)三个阶段。目前,高考试卷已进入深化改革重素养阶段(虽然广大教师对核心素养的认识正在进行中)。2022年由于晋、豫、皖、赣四省的加入,全国乙卷在平稳的基础上,难度、梯度、综合性等方面都发生了一些变化,总体难度在增大。

1.家事国事天下事,事事关心。如第4~6题,展现市当雄县在脱贫攻坚中依托当地特色的畜种牦牛,走出一条具有区域特色和现代化特点的产业扶贫之路。这样的案例在我们身边有很多,只是长期的校园生活让学生们的视野变得狭小。再联想2021年全国乙卷1~3题关于新疆长绒棉的考查,我们就要形成一种意识:学生要有很好的区域认知素养,这种素养借助教材可以完成。同时学生还可以依托对区域自然和人文环境的理解,提高对区域产业发展的认识。这种认识的形成不能仅靠读万卷书、刷万卷题,还要尽可能听万家言、行脚下路。

2.绿水青山就是金山银山。可持续发展是人类面对未来机遇与挑战的必然选择,要实现中华民族伟大复兴,生态环境的可持续发展是前提和基础。近年来的地理试题,总是选取与生态文明建设和可持续发展休戚相关的案例作为试题素材,引导学生关注生态环境问题,逐步培养人地协调观的核心素养。如第36题探讨以色列通过海水淡化缓解淡水资源短缺的问题。以色列气候干旱,缺水严重。在此背景下,却有大量的副农产品供应欧洲乃至世界市场,其发展方式值得我们充分借鉴。

3.问渠那得清如许,为有源头活水来。如第9题以我国一海滨城市某日海陆风为例设置情境,其中涉及常用天气符号的判断、风力大小的判断、风向的判断等基础知识。实际上通过这道题可以考查学生对高中阶段最重要、最基础、最核心的热力环流原理的把握程度。再如第37题。这道题难度较大,层层设问,最终让学生分析气候变暖背景下的海平面变化情况。值得注意的是,学生形成的惯性思维或固定思维是近几年高考中经常设置“障碍”或“陷阱”的地方。气候变暖导致海平面上升是整体效应,而不是每个地方都如此,有些地方的温度反而可能下降,海平面也有可能不上升。那么如何才能相对较好地答出此类问题呢?建议在备考中还是要依据课程标准抓住学习重点,攻克学习难点,认真研读教材,从而不断提升学生考试的成绩和信心。

今年高考物理全国乙卷试题在双新背景下,落实立德树人任务,遵循物理学科规律,依托高考评价体系,以核心价值为统领,以物理学科素养为导向,以必备知识为基础,以创新情境为背景,加强理论联系实际,强化关键能力考查。

试题结构和题型与去年相同,第Ⅰ卷选择题单选由5道调整为4道,多选题由3道调整为4道,难度比去年有所增加。实验题还是力小电大,计算题电小力大,难度比去年略有降低,选修模块难度均衡,整体难度与去年基本持平。区分度较好,体现高考服务选才的功能,体现课改平稳过渡的特点,引导推进高中物理新课程改革。

1.聚焦知识主干,突出基础性。试题遵循课程标准要求,从力学、电磁学、热学、光学和近代物理五个方面对物理学科的必备知识进行考查,突出考查考生运用基本物理规律解决问题的能力,促进考生学科素养的提升,引导教学落实课程标准要求。

2.考查关键能力,增强综合性。一些试题需要综合运用学科内大部分的知识来解决问题,要求考生将知识融会贯通,形成具有内在关系的知识网络和体系,同时强调数学知识的运用。其中第21题考查了力、运动、动量和能量的综合应用;第24题考查了电磁感应中动力学和能量问题的综合应用;第25题考查力、运动、动量和能量的综合应用。

注重利用图像、表格呈现丰富的信息,增强试题的综合性,例如第18、19、20、21、22和25题都考查了考生从图像或表格获取信息,构建物理模型,推理论证,从而解决问题,考查考生信息提炼整合能力。

3.突出情境设计,体现生活性。试题通过和生产生活、科学技术联系,创设真实的生活实践问题情境和科学的学习探索问题情境,考查考生建立物理模型,灵活运用物理知识解决实际问题的能力。例如第14题以航天员在“天宫二号”上自由漂浮为情境,考查学生对太空失重本质的理解,加强与重大科技进步的联系,增强考生民族自豪感和自信心;第18题应用智能手机中的磁感应传感器测地磁场,第21题是一种用于卫星上的带电粒子探测装置,第22题以雷达测速创设生活实践问题情境,激发考生学习物理的兴趣,彰显高考的育人功能和价值导向作用。

4.增强开放探究,突显创新性。试题的设置和呈现方式更为新颖,考查考生的创新意识和创新思维能力。例如第15题考查连接体问题,但打破了常规的一维模型,拓展二维模型的考查;第16题考查有限制条件的竖直面圆周运动问题,是常规模型但问题打破常规,渗透定性和半定量的分析方法,需要考生通过所学知识及物理能力逐步分析;第19题一对等量异种电荷的电场线分布是教材中的基本模型,但是两对等量异种电荷的模型需要学生有较强的知识综合能力;第19题考查地磁场分布、磁感应强度的分解,但建立三维立体坐标解决问题,引导考生知其然,更知其所以然,避免“死记硬背”“机械刷题”现象。

第22题力学实验考查用纸带法求解速度和加速度问题,要求考生将熟悉的打点计时器纸带处理方法进行灵活迁移,还考查考生运用物理专业术语进行表达的能力;第23题是教材基础实验的变形实验,要求考生根据实验目的和提供的实验器材,设计实验电路原理图并选择合适的器材,渗透科学探究和科学态度与责任的学科素养。

2022年高考全国乙卷物理试题强化对考生记忆能力、逻辑能力、计算能力、资源整合能力、应用能力、创新能力的考查,加强教考衔接,引导教学落实培养学生核心素养,助力素质教育发展!

今年全国乙卷理综化学试卷相比去年试卷,题型保持稳定,计算量有明显的减少,试卷选题素材中规中距,没有偏难怪题目,比较好上手,整体难度比21年高考题简单,具体如下:

第8题有机化学,有机物结构比较简单,考查空间构型、同系物概念、官能团、反应,均为常见考法。

第11题,物质结构信息量较大,要求学生快速提炼有用信息,规避热重曲线,利用化学式特点,推出元素,有一定难度。

第12题,电化学题目考查锂电池,增加了电子和空穴信息,较为新颖,但读懂信息,题目比较好解决。

第13题,溶液中平衡,相较21年乙卷,较少了大量计算,题设难度比去年有明显下降。

第26题,工艺流程题目废电池铅的回收利用,均为常见问法,与日常训练题目没有明显差别,体现基本功。

第27题,综合实验题,只考查了合成部分,常规操作、仪器使用、反应原理,特别是第(5)防止速率过快,原料分批缓慢添加与去年考法几乎一样。删减了定量分析,减少了复杂计算。

第28题,化学原理,相比21年乙卷,删减了大量的复杂计算,难度容量有明显的下降,最后一空计算量稍稍费些时间。

第35题,物质结构题目难度与21年基本持平,最后一空摩尔体积计算,只要能读懂概念的规定,计算量比常规考查晶胞密度要小。

第36题,有机化学基础,同分异构体比21年简单些,同样也未考查合成路线的设计。选做模块难度基本持平。

今年试题难易比例合理,有比较高的区分度。减少了计算量,增加了基础设问,减去了有机合成路线的设计等难点。试题充分发挥化学特点,精选试题情境,弘扬学科核心价值,优化设问方式,突出考查关键能力,试题覆盖面广、容量适中、层次分明、难度适中,具有良好的选拔功能。应该说达到了立德树人、服务选才、引领教学的目的。

2022年全国乙卷生物学科优化试题呈现方式,减少死记硬背和机械刷题现象,突出对必备知识、关键能力、学科素养的考查,很好地体现了基础性、综合性、应用性和创新性,服务“双减”政策实施,助力基础教育提质增效,充分体现高考试题的选拔功能。

第1、3、5题考查了学生对细胞分裂、突触传递、群落垂直结构的理解,强调了培养生命观念核心素养的重要性;第2、4、6题通过考查学生对信息的处理能力,体现了科学思维素养;第38题以新冠疫情为命题素材,引导学生加深对防疫措施的认识,侧重培养学生的社会责任素养;第32题要求考生设计遗传实验,侧重培养学生的科学探究素养。

试题在教材知识的基础上,赋予新的材料信息,要求考生运用所学知识进行答题,如31题通过设置新的情境——“空中拍照法”来考查样方法和标志重捕法,充分考查了学生的知识迁移能力、获取信息能力以及综合运用能力等,引导学生培养关键能力和学科素养,提高人才选拔质量。

高考强调学以致用,使用贴近社会、贴近生活的素材,鼓励学生理论联系实际,关心日常生活、生产活动中蕴含的实际问题,体会课堂所学内容的应用价值;关注与国家经济社会发展、科学技术进步、生产生活实际紧密相关的内容,运用知识、能力和素养去解决实际问题。如第6题运用鸡的羽毛性状可早期区分雏鸡性别,便于养鸡场根据生产需求及时分选,以提高养鸡场的经济效益;第29题根据作物根系吸收NO3-与O2的关系,制定农业生产中的增产措施;第38题围绕新冠病毒核酸检测和疫苗接种,考查核酸检测的基本原理和结果分析等,让学生面对新的任务情境,能够借鉴、应用科学家的研究思路、方法,提出解决问题的思路和方案,同时也实现了对社会责任的考查。

试题特别突出了对实验的探究和分析,对学生的创新思维和语言表述能力要求较高,体现了生物学科的特色。如试卷第2、4、6、29、30、31、32、37和38题都涉及实验探究与分析,要求考生答出合理的情况,增加了试题的灵活度,同时也拓展了考生的思维。

2022年高考文综历史全国乙卷试题注重彰显历史学科在育人方面的独特价值,将核心价值、学科素养、关键能力和必备知识等考察内容贯穿为有机结合的整体。同时,试题整体上延续了近年来形成的命题风格,试卷结构相对稳定,试题开放性增强,给学生以熟悉感和获得感。

历史试题聚焦党史,选取革命和建设时期中国根据马克思主义理论结合中国实际进行探索的具体史实,启发学生从中感悟真理力量,引导学生树立正确的党史观,坚定中国特色社会主义信念。如:第29题一位学者关于马克思主义传播使中国社会“新旧”评判标准发生变化的叙述、第30题中国在抗战时期政策的调整、第41题二战后中日两国技术引进情况、第47题高度重视各界人民代表大会的叙述都体现了立德树人的要求,意在激励学生坚定社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。

同时历史试题坚持德智体美劳“五育并举”的全面评价,通过选取书法史等领域的素材,以促进学生全面发展、健康成长。如第25题以盛唐书法的风格创设情景,彰显了书法艺术承载的美学理念,引导学生挖掘中国传统书法作品的艺术风格和特点,培养学生的审美感悟力。

第一强调阅读理解、信息加工能力的考查。历史试题注重依靠不同类别的史料和多元化的素材考查形式,考查信息读取、筛选、分类、归纳、提炼和解释的能力。如第31题给出1978年与1986年北京郊区男户主职业占比变化情况,要求学生分析这一变化产生的主要原因。第二注重批判性思维的考查。历史试题通过增强开放性、探究性和丰富作答等手段,加强对批判性思维、辩证思维能力的考查。如第42题选取《后汉书》等史籍中关于东汉良吏与老虎相关的记载,要求学生自选角度发现问题,并得出相应的结论。

历史试题注重基础性、综合性、应用性,没有出现偏、难、怪题。试题涉及了重大历史事件、重要历史人物和历史发展线索等内容,如中国古代政治制度、抗日民族统一战线、雅典民主政治、商鞅变法等。综合考查了中国史和世界史的相关内容,对唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等学科素养都有涉及。同时又注重试题的创新型,如第42题论述题材料新颖、思维发散性强,要求学生主动思考,发现问题、找到规律、得出结论。总之,我们要切实理解并贯彻高考评价改革的要求,从而改善日常的历史教学。

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